甭别人什么，认定目标，持不动摇走好自己的路。

这老是无视甚至抹杀努力的价值、过分捧智商的法，只会打击那些用功努力学生对学习的积极，助聪明学生自恃聪明的优越，除此以外还有什么？

本章已阅读完毕(请击一章继续阅读!)

同时因为班主任偏男生≈gt;女生，偏不用功成绩还不错的女生≈gt;成绩好同时用功的女生，这就导致用了功成绩还差人意的女生，就成为了班级鄙视链中最惨的，日常要承受别人的打压跟冷嘲讽。

可因为班主任这智商歧视论，好像把成绩不好的原因都简单暴归结到了脑不行上面，周宇宁有注意到不少女同学的学习积极一再受挫甚至自暴自弃。

老师和家们持有的这些教育理念，不仅扼杀了“笨小孩”对学习的积极、对天赋的挖掘，甚至局限了孩的人生，这不是很残忍的吗？

实话说，周宇宁觉得他们班上这认为智商≈gt;努力、人人耻于承认努力的不良风气如此盛行，班主任是要负一定责任的。

周宇宁努力用功提理科成绩，有一个目的也是想跟班主任这智商鄙视论相对抗，他想用自己的步自己的实际行动告诉那些跟他一样在老师在家中智商平平只剩努力的同学，什么狗的智商鄙视论那是错误的！

影响成绩的因素明明有很多，贪玩、不专心、注意力不集中、偏科、心思就没放在学习上乃至家环境的拖累等等，智商的影响应该是其中最小最小可以忽略不计的。

只是还不知他的步究竟有没有对别人起到意想中的激励作用，反作用倒是先朝他汹涌袭来了，因为班主任现在恨不得天天对着全班同学怒夸他怎么怎么用功，说，看看！人家上课课都在争分夺秒学习，哪像你们老惦记着玩儿？

老有人说我要有你一半儿努力早怎么怎么样了，这话本就有逻辑漏好吗，先努力了再说，看能不能真到人家一半儿努力，再来放这厥词，不然这打嘴炮完全就是失败者的一自我安自我欺骗罢了。

还生造一个人人耻于承认自己努力、好像努力是什么丢脸的事、脑聪明才人一等的舆论环境，这不是很吊诡的吗？

反正脑不行，那就不努力了吧，努力也没啥用。

要羞耻于自己的笨拙，努力取得成绩也不过得到一句“勤能补拙”。

要把努力持去，只要持总能等来回报的一天，只要持终能看到成功的曙光，没人能以“智商”两个字局限他们的成绩、局限他们的未来发展、局限他们的人生。

比起脑聪明，难一个人对学习的态度、韧不的品格、自自立的神，这些不是更重要更可贵更值得肯定的？