讲台上的班主任也换了人，不论是梁老师的形象、还是他执教的方式，都跟文素素截然不同。

少了些趣味，多了分严肃；少了些婉转，多了寸直白；少了些亲近，多了份严厉；不会再像跟小朋友说话似的呵护，而是把他们都当成大人，字字句句里都少不了‘自己要对自己负责’的味。

或许梁老师这样的，才是学生们最普遍认知的老师模样，但一时半会儿的，方为还觉蛮不习惯的。

“哎，方为，你觉得梁老师怎么样？”

一旁的赵玥婷小声问他，一边问着方为，她自己也一边用她那‘审视’的目光盯着台上的梁志诚。

方为哪里不知，这是在询问他的判断，然后她再跟自己的判断对比呢。

梁老师的外形没啥好说的，不算，一米七左右，四十多岁的年纪，着度数很的镜，材偏瘦，穿着格衫，给人一很的觉。

“你觉得呢？”

“先听听你的。”

方为笑了笑，看着台上的梁老师，小声地说自己的看法：

“看面容，五官线条朗，目光犀利锐，而且习惯地巡视每个人，这是一很积极的观察行为，说明他的掌控意识比较。而且少有大幅度的面表变化，这反映他绪的度稳定。严肃的表是他的常态，这表能够在班级中建立起一严肃的氛围，让学生们不敢轻易挑战规则。”

“看动作，他讲话的时候站的直，每一个动作都简洁而准，没有多余的手势，这表明他在思维上的严谨，不会浪费力在无意义的行为上。”

“看穿搭，我这两天见到的，他都是这样一穿搭，格衫加休闲加鞋，发也是最好打理的平，说明他十分追求简洁和效，大概率是个实用主义者，但即便是同一穿搭，他的鞋总是很净、衬衫纽扣严严实实、没有一丝褶皱，说明他对自我理和要求极。”

“再听听他说的话，在班级理中，他制定的规则细致而繁多，从勤到卫生，从言行到品德，每一项都有明确的标准和惩罚措施。他会严格地执行这些规则，在他面前都要遵守规则，接受他的严格监督，这大概源自于他心对秩序的烈渴望。”

“用一个词来概括他的话，大概就是‘规则’，也许在他的认知或者在教学策略中，规则才是保障班级良好运行和学生成的关键。”

“梁老师是教数学的，这样比较‘公式化’的教学方式，有利有弊，但一定是最能保证教学限的一方式，想讨这样一位老师喜的话，光成绩好不行，最重要的还是要遵守他的秩序和规则，不要在他面前耍小聪明……”

听完方为的总结，赵玥婷都惊呆了。

方为在看着台上的梁老师，她侧着在看他，睛亮晶晶的，一时间有些刮目相看。

好一会儿，她才压低声音，叹：“你好厉害……看得也太准了吧？”

“都猜的。”

“能推理这些来，可不是一般人能到的事！”

本来赵玥婷还想炫技一的，倒没想到被方为的表现打击的不轻，比起他的观察发现来说，她的那些对梁老师判断突然有些说不了……

比起梁老师来，此刻的方为才极大地引了她的兴趣，到底是什么样的经历和教育，能让十六七岁的他有如此细致的观察力和对人的理解啊？

“你、你之前不会认识梁老师吧？”

“没有啊。”

“那你怎么能推理

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