乌森以前在电脑前坐久了?，脖稍微有酸他就给自己?一, 但后来不知怎么回事, 他的上已经很久没有不适的觉了?, 哪怕在电脑面前坐得再久也没有。

他不需要给自己?，久了?都差忘记自己?有这个技能了?。

一开始他还记得讨好埃博塔斯时给人家，后来都没想起来给加百列老师也整一整。

太不应该了?！

乌森说就, 立上手?, 还贴心询问?：“老师老师，这个力怎么样？还好吗？舒不舒服？”

一整贴心服务, 从脖到肩膀，从手?臂到指尖，乌森以前对自己?都没这么细致。

手?臂的时候, 乌森还没什么觉, 但到手?腕的时候他就开始有想非非了?。

摸到老师的手?了?耶！

老师会不会觉得我是个氓？

呃……

乌森偷看加百列的脸，试图通过观察加百列老师的面表来判断对方的绪走向, 看看是能继续还是要及时刹车。

“怎么了?？”加百列轻声问?：“累了?吗？”

他当然不是真的不知乌森的想法，但他知这个时候询问?并给一个错误的假设是最优的回应。

既能够解除乌森的疑虑, 也能够激发乌森的积极。

这是他从另一个自我的记忆中学到的新知识，那个自我叫埃博塔斯，他的记忆是一座知识宝库，完补充了?加百列匮乏的一面。

他在其他三?个自我的记忆中挑挑拣拣，取可以学习的分。

加百列不吝时间补充自己?的短板，他一向勤学好问?。

他建立的屏障只能单方面屏蔽其余三?个自我，其余的自我却能察觉到加百列的思维动向和觉。

加百列也知这一。

不是他不想将其余自我的知一并屏蔽，但不到，因为他们本质上是一个人，法无法让自己?彻底隔绝自己?。

因此?加百列隔着屏障，礼貌的说了?声谢谢。

不过他不想听到对方的回答和绪，没必要，因此?屏障依旧设立的牢牢的。

效果和预设的果然相同。

乌森看起来很兴：“不累不累！”

看来老师没觉得他是在耍氓，乌森于是放心大胆的继续，一只手?托着加百列老师的手?，另一只手?从指尖开始，轻轻的到指。

手?是人和外界互动的最频繁的位，稍微观察一就能对这个人有一个基本的了?解。

加百列的手?很漂亮，不是女孩那柔的，十指纤纤的漂亮。加百列的手?一看就是男的手?，手?掌宽大，手?指

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