李老师说的可谓真意切。他是个三十多岁的青年教师，经验自然比松然更丰富，但苦于随着年龄增，他与学生的代沟也逐渐加，想真正走学生的心越来越难。

可是，松然一次次的拨却让李老师觉得他学到了很多。

德育副校杭山忽然想起来：“对了，10班刚学最开始的班主任，黄巍老师，最近不是刚刚回归工作岗位吗？如果我们真的选老师担任年级组，也正好能让黄老师重新担任10班班主任了。”

与会教师纷纷表示赞同鲁校的提议。尽大家都支持这个决定，但心的动机却各不相同。

12班的李老师是真心欣赏并认可松然的亲和力。他觉得老师在理学生绪、维持班级纪律方面有着过人的天赋，能够理解学生的心理。尤其是那些在旁人看来已经“无可救药”的学生，到了老师的手中，竟然也能绽放新的光彩。

如2班的姚老师。尽已经五十多岁，却依旧保持着开明的作风。她认为，即使自己的职业生涯不再于上升期，如果松然能够晋升，也能为像她这样视学生为朋友的老师带来更多的发言权。

邵老师离开年级组的岗位，让与邵老师教学理念相近的邹老师到了对学校理制度的不满。在他看来，学生早恋本就是应该严肃理的问题，即便有时候可能会误伤无辜，但也是“有则改之，无则加勉”。

但现在，这么多学生敢于提投诉，让他到现在的孩们真是不得了！

一班的邹老师原本是反对鲁校如此大胆的想法的。笑话，松然当老师的年并不比他的学生当中生的时间多少。能把10班带好，单纯是他运气好罢了——10班特生那么多，在运动会合唱节这样的项目上表现众，很快就能提升班级凝聚力。

但是年级组要的可就多了去了，不仅要关注个别学生和家，还要负责整个年级的学生理工作。更重要的是，年级组还多了教师协调工作，要保证各年级不同学科的教学计划符合学校整安排，保证教学度相对一致。

松然带个10班，教学度比别班慢一整个单元！他要是能把教学度协调明白了，邹老师把名字倒过来写！

不过鲁校的提议，现场没有其他的声音，邹老师虽然心里不赞同，但他知即使自己反对，也改变不了什么，于是选择了沉默，不想当那个鸟。他心想，让一个资历尚浅的教师担任这么重要的岗位，如果最后给学校的理带来混，那打的还不是他鲁明的脸?

家投诉、学生理、教师协调，这些工作量大且复杂，更何

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