然而，他以前也曾遇到过一些不那么愿意听他们说话的大人。

看到他们在盛夏的时候靠近河边，也不问问他们是真的需要去河边事，譬如为家里取，又譬如确实需要清洗什么东西，就先说他们不应该去玩……

杜明纳没有。

杜明纳优先问他，他的真实想法是什么。

然后，当知他的打算后，杜明纳也有给予他鼓励。

这让贾德更觉得，自己可以继续思考不同问题的不同解法。

他可能在考虑问题的时候考虑得过于片面了，并不能真正地解决问题，还可能给问题带来其他隐患。

但这不重要。

他可以先思考，然后和杜明纳说。

他的老师不会立刻否定他，而会聆听他的想法，再为他提供意见。

午饭过去，午的课也结束了。

锻课实在消耗大家的力。

坦很擅观察众人的极限，再据大家的极限不同的安排。

为此，一节课来，除了现在最多只能上完半节锻课的阿瑟，其他人都差要累趴了。

杜明纳走了过来，笑眯眯地给大家施展法术。

这是杜明纳的新尝试。

他之前看系统给的基础法大全，就看过一些为疲累的人快速恢复力的法术。

书中还说，就应该施展完这法术后，让人继续锻炼，再继续用法术恢复……如果是锻炼者自己给自己施法，那更可以在锻的同时还锻炼到自己的法术能力。

杜明纳现在可没办法用这方式狠狠地锻炼自家学生。

他也没打算在正常况那么不人的事。

一旦让人学习学得太累，还导致人产生了逆反心理，都不愿意再继续学习了呢？那岂不是要得不偿失？

不过，当大家都累倒了的时候，他就拿这些累倒了的人练练手，就算大家都能得到充分锻炼了。

杜明纳在基础法大全中学到的“恢复术”是单法术，只能对一个人施展。

他在空研究了这个法术后，又认真考虑了一，是否能用别的方式将这单法术变成群法术。

他研究的时间有限，也就他的法术基础知识相当扎实，才让他真的研究了一些成果。

他将之前的单法术变成了现在可以在一平方米范围施展的范围法术。

虽然这样改动后，法术的恢复效果会有所减弱，但到底能一次让更多人得到恢复。

改动后的法术的施法模型也发生了一定变化。

杜明纳用手语施法。这样就只需要手指活动，再合神力勾画施法

本章尚未读完,请击一页继续阅读---->>>