“皇帝只是据议会阁的决定加以宣布，从而使这些政治任命有神圣，至上。

李谕有明白了：“就是想模仿日本等教育会，实际上还是个官办组织，是学的咨询机构。”

晚清从甲午海战后，已经学了日本十多年了，把日本当成典范学习对象，可新觉罗家死活就是不知学习日本天皇家族的法。

李谕问：“那你们怎么还跑来京城开会？”

理都是摆在明面上的，皇族不担任要员实际上是一双赢以及保护，可以避免皇室被亲贵拖某些政治丑闻。

不止日本天皇家族这个最典型例，通观各君主立宪国家，都是这样的，是君主立宪的起码要求。

地方办教育的大都是有识之士，本不会采纳这制度。

严范孙说：“电话是好东西，与疏才兄弟的电报机相结合，再方便不过。”

严范孙说：“疏才兄弟在国外待了那么久，还被多国科学院聘为院士，对西洋诸国必然熟悉，你觉得合理吗？”

“就算势如德皇、沙皇，也不可能一人说了算。”

总之，李谕、严范孙、张謇他们办的学校教授容是比较现代化的。

。”

历史上这个制度是1909年左右刚从日本引的，还是比较适合早期国的。

而朝廷定的学制，却一都不像义务教育，更像“权利教育”。启蒙教育的容不多，更就是一大堆忠君、愚孝的思想容。

国民可以全资将皇室贵亲全养起来，使这个特殊的家族不发生任何影响国民信仰的丑闻。

其实以前的清朝皇室，皇族也少来担当这么多重要官职的，始作俑者应该就是咸丰的弟弟“小六”奕讠斤。

“单级教授法”就是不同年级混编，在教师资源严重不足的前提，是个有效的缓解手段。

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唐文治说：“帝师看得很透彻，此机构与皇族阁简直一脉相承，是个不折不扣的笑话！朝廷又想放权地方自治，又不甘心彻底当个旁观者。”

唐文治接着说：“自从袁大人托病回乡、张之大人逝去，朝廷这段时间的决定越来越像纸上谈兵，本不考虑实际况。学只知摊派任务，甚至不懂‘单级教授法’，你说可笑不可笑？”

唐文治说：“朝廷设立中华教育会也算不上大事，还是这阁制度让人无法接受。”

严范孙叹：“理是这么个理，但不知为什么摄政王就是不明白，简直是在挑衅整个立宪思。”

唐文治说：“本人也曾考察诸国，朝廷的立宪不仅没有让皇帝权力减少几分，如今成立的阁又有这么多皇族成员，更是闻所未闻。皇族亲贵不得担任政府要职是君主立宪政的必然规定，日本国的天皇家族就是典型例。”

要保持皇室的神秘、至上、榜样功能，就必须在制度上保证皇室亲贵只好事不坏事，比如皇室亲贵可以从事某些慈善事业；任何实质的重要官职都是万万不可的。

李谕笑：“想聊天不简单，以后我给两所学校多安几电话。”

“旨意都达了，总不能一面都不给，”严范孙说，“先装装样，主要是想来见见疏才兄弟，顺便聊聊天。”

是他开启了晚清皇族成员从政的先河。

李谕说：“实际上，我这几年兴办学校，确实没有听到过几次学的声音，更别提支持。”

李谕当年招募荷兰教师，也是因为荷兰的教师制度同为一个人教很多科目、很多年级，平比较。

李谕说：“当然不合理！哪怕君主立宪国，君王的权力也只是礼仪质，并不有实质意义。换句话说，皇帝的任命并不是皇帝的决定。

“就是说嘛，都是我们自己办，”严范孙说，“学已无法号令地方，有些省份准备自发成立教育总会。正因如此，学到自己的权威受到大威胁，为扭转被动局面，匆匆成立这么个中华教育会。”