陆乾州说得非常直白，表严肃，神真挚。

但是，他也是在看着桂老和品吕二人的脸突然大变之后，就暂时停止了后话。

连忙改：“对不起，桂老，您就当我从来没说过这话吧。”

陆乾州知，在国的环境，与国外就不一样。

几千年来，铸就的社会关系和人系统，岂是这么容易就能够摒弃得掉的？

桂老，院士，京都大学附属三医院的教授，早就财富自由了，如今唯一念叨的就是给自己后留名，说他不如一个小娃娃，可能桂老是真的会生气。

即便这是事实。

桂老的脸的确是青红不定了好一阵，包括品吕的脸，更是大变，有意开了好几次，但最终还是被桂老的神给喝止住了。

桂老稍稍舒缓了一绪，而后：“乾州，你继续说。”

桂老改了称呼，这是非常认真和正式的时候，才会叫的称呼，算得上是已经行让自己承认了陆乾州所说，就是事实。

当然啦，桂老也不是刻意地放颜面，而是认真地思考了这个问题。

十几年前，桂老亲自与陆乾州‘比武’，败了！

如今五十多岁往六十岁奔了，当然没有以前的那力和灵活度了。

但是，桂老都承认了，比陆乾州更小的彭鹏，三十多岁就有了超过他的实力，能够与陆乾州一战。甚至，他还寄托希望于三十一二岁的罗云过。

甚至于，桂老连二十二三岁的杨弋风，都有寄托过希望。

那么，他也不排斥，周成这个二十五六岁的小伙，就真的实力很，可能如今的临床作能力，比自己还要的事实。

那么，陆乾州的话，就没有错。

用更小的架，去住一个比架更宽广的东西，那就是束缚，最终会得颇为畸形。

“桂老，我们所认为的学生该学习，到底是基于什么目的？”陆乾州的神很认真，盯着桂老看。

过了几秒后，他：“据心理学上，对于学习的定义就是，广义的学习是指人与动在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。”

“这一概念包三层意思；”

“第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。通过学习，我们的行为会发生某变化，如从不会游泳到会游泳。”

“第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，如学会游泳后游泳技能将终不忘。”

“第三，学习是由反复经验引起的。”

说到这，陆乾州稍微顿了顿，拥有过目不忘本领的他，会背的知识很多，所以需要稍微行梳理。

继续：“次广义的学习是人的学习，是在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个经验的过程。”

“这是学习的过程，学习的目的是为了探索未知的容，把未知的容转化为可学习的社会和个经验。”

“桂老，您说我说得对么？”

陆乾州这肯定是把心理学这本书给背来了啊，对心理学只是稍有了解的桂老，也不能说陆乾州背的概念不对啊，至少目前为止，心理学领域的研究，对学习的定义就是这个样的。

但是，听到陆乾州这些话，桂老算是明白了陆乾州的意思：“那依照你的意思就是，周成就已经完成了

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