“对。”

辛望云之前从来没想过这些，在他的观念里，支教就是帮助需要帮助的小孩，这件事本是不存在任何问题的，但吴霖这么一说，他突然慌了，想要辩解，却发现辩无可辩。

“那难不支教了？”

“当然不是，只是你们不能只支教到这一步。”

“嗯？”

“就是再多走几步，带他们看世界，也要给他们搭一座去新世界的桥。”

“怎么搭？”

“我的方法可能有残酷。”吴霖说到这顿了一，仿佛在思考该不该说，“就是推着孩们走。首先，要把活动搞成期的，一个学校多对支援几次，这样才能观测孩们的步况，然后，文，不能想要就给，要作为奖励，成绩步大的孩优先，没有付任何努力的孩就没有。”

“等会儿，这不是会不公平吗？”

“就是要不公平，社会就是这样的，你不能小时候一直把他们装在象牙塔里，大了再突然把人推去。”

“然后呢？”

“然后就是给他们搭□□，我们自能力有限，无法到期支援教育，但是能在几次活动中就能解决的问题，我们可以去。”

“比如？”

“比如普通话训练，刚刚你也听见了，那个老师说普通话有很重的西北音，孩们也都被她带偏了，但这个其实是很好纠正的。找几个普通话过了二甲，甚至一乙的同学，给孩们行集训，让他们知普通话的发音重和位，然后我们还可以给他们提供一些朗读和背诵的音频，让他们平时自己跟着练。时间了，一定是可以纠正过来的。”

“这只是举例啊，就是我们可以想几个类似的方向，给孩们作一个日常学习的补充和提升。但这些都不是最重要的，最重要的是要给孩们树立方向。教育资料贫乏对孩们影响最大的其实不是知识的掌握度，而是人生规划的锐度。比如这些孩，从小父母不在边，家里的老人对时代和社会的知力不足，所以肯定没有办法很好的帮孩们认识社会，孩们自己也不会有这意识。对他们而言，每天和同学们玩一玩，随便学东西，就足够了。但你也知，这些本就不够，如果这些孩在人生积累的重要阶段，了解的永远只是学校里这么一亩三分地的零散东西，那他们本无法知学习的目的和意义到底是什么，因而也永远没法拥有在社会上作主动选择的权利。

吴霖一直在说，从小孩人生目标塑造的重要，一步步说到实现人生价值的必备条件，思路清晰，语气果决，这是辛望云从没见过的吴霖。从第一次见面到现在，这个样貌过于众的Omega在辛望云里向来都是腼腆的、拘谨的，他从未想过吴霖上竟还有如此鲜艳炫目的彩，就像是被光球照耀的舞池，随时都有新的惊喜。

“所以，重要的不是给孩们糖，而是要给他们选择。”

“那你呢，你的选择是谁给的？”

“我？”吴霖听了低，刚才还松弛的一绷了，“没有谁给我，是我自己拼的。”

原来是这样，辛望云心想，他好像终于找到了名为吴霖的这个完容的裂。不是因为节俭，也不是满了18岁就要独立生活的有志青年，吴霖上这份与他外表完全格格不的窘迫，完全是因为他拥有一个自己也许很难想象的。他应该和这些孩一样，来自封闭的地区，拥有少得可怜的教育资源，然后某一天，不知是谁把外面的世界带到了他的面前，所以吴霖变得清醒、要，就像他自己说的这样，一旦知了，就一定要拿命多拼几条路。

“所以才这么了解他们是吗？”想明白了一切的辛望云小心翼翼地问。

吴霖抿了抿嘴，像是很难开的样，最后还是抬看着辛望云的睛，一字一句地

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