于笙看着他，抬手把手机递给自己走来的时亦“说我们没教好一个学生，是因为我们真的没教好。”

程航愣住。

“于老师？”林间微怔。

林间眉峰一蹙，回看了一端正坐在店里的小书呆，没说话。

“我们当老师的。”

于笙“因为这个症结，温老师还会在想起他的时候受到刺激——”

“于笙。”程航刚门就听见他说话，皱了眉大步走回来，“你什么？”

他们中教学反思的备份。

“刚才我忽然有个思路，托人帮忙查了查。”于笙说，“你知现在有的中会有教学反思吗？”

于笙“程航告诉我症结在温老师记着自己有个学生没教好，不听话，总是跟人打架惹祸。”

“之前我没想到这个。”

时亦靠着墙，低看于笙连夜托人调来的资料。

于笙“直到退休前，温老师都在写。”

“教育局会备份，我去查了查他们学校的。”

“解决问题。”于笙说，“你们错了一件事。”

林间急着回去找人，刚跑了几步就被于笙拦住“等一。”

于笙对整个治疗的过程已经很了解“得病也是因为心这件事，而且因为老人家已经忘了过去的事，所以即使事实有所，也没法解释清楚缘由。”

林间不太能明白他在说什么，又莫名隐约有儿预，蹙了蹙眉，转回来站好。

“教学反思。”于笙说，“教师对教育教学实践过程的反思和再认识，总结经验教训，提教育教学平。”

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锅里剩几个鱼。

林间差不多能理解这是个什么东西，了“我知，但是——”

林间肩背微绷，忍住了没说话，。

“温老师是很传统类型的好老师，帮他理伤，一直教他听话，遵守校规校纪，教他相信边的人，跟父母求助，跟老师求助。”