枫的普通话很好，而且语气温和朗，犹如清泉一般清凉冷，慢慢大家的心底。听他讲课仿佛是一享受。

“那我们就正式第一课的学习，大家拿学案。”

D市一中的教学模式是先学后教。同学们照课文的顺序先完成预习任务，充分了解课文，然后老师在评讲课上据学案上大家不明确的地方再一一讲解。

萧云枫轻屏幕，作者的生平简介和背景资料在课件上展示。他得很认真，基本上括了荀全的资料，可见真的是了功夫。

“大家看大屏幕，”萧云枫在讲台边站定，手指轻划，“荀，名况，战国末期赵国人，著名的思想家，教育家。他是先秦儒家的最后代表人，继承了孔的学说，又扬弃其消极成分，使儒学经典发扬光大，成为先秦朴素唯主义思想的代表人。韩非，李斯都是他的学生。

“荀认为人本为恶，善，是人为的。他觉得德不是先天赋予的，而是后天学习，教育，逐步培养的。只有懂得了礼义，人才能改变。因此，他特别调后天学习的重要，更是把学习当改造人的本方法。这也是他写的目的。

“既然了解了作者及其写作的背景，那我们就可以了解到这篇是围绕着‘学习’二字手的。第一段，也就是中心论，只有一句话，君曰：学不可以已。其中，君，是有学问有修养的人，已，动词，停止，废弃。这句话是说：君说：学习不可以停止。用这句话来说明学习的意义。对待学习，不是学习的态度还是方法，都不能够停止。接来，就是围绕这句话行分析。接来，大家自行翻译学案上第二段的字词，可以在组讨论。”

话音刚落，同学们开始叽叽喳喳地讨论起来，并将每一个字词落实。

萧云枫给了大家足够的时间，斟酌了一，了个学习好的同学的名字，“徐昊伟，你来。”

“是。”徐昊伟站起，开始解释每个字的意思。

不愧是学习优异的学生，全正确。萧云枫淡淡一笑以示鼓励，“可以翻译一第二段吗？”

徐昊伟倒也不犹豫，开始翻译，“靛青，是从蓝草中提取的，但比蓝草更青；冰，是凝成的，但比更寒冷……”

直到翻译到“木材墨线量过就直了”，萧云枫打断了他，“你家木材真有能耐，经墨线一量自动就直了，它是千年老妖怪吗？这里应加上‘加工’二字。木材墨线测量后加工就直了。”

话音刚落，同学们都哈哈大笑起来。原来他们的班主任竟这么幽默！

徐昊伟知老师在跟他开玩笑，脸微微一红，急忙弯腰在学案上写上注解。

很快，第一段完成，萧云枫颔首，“很好，坐。”

接着，他又把第二段串了一遍，声音尽量放慢，让每个同学都听到，完成注解。

“这一段连用了五个比喻，从不同的角度论证了学习的意义在于能够提自己，改变自己。大家还有什么不明白的吗？”

教室里静悄悄的。

“那就第三段了。”

面的模式跟第二段的学习是一样的。找同学说字词的翻译，然后翻译整段，自己再讲一遍，直至清楚明晰。

“第三段连用四个比喻，阐明了实际生活中外界条件所起的重要作用，从而说

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