的反应都跟罗桥差不多，于是对罗桥问：“那你觉得，他们说的这些话，有理吗？”

罗桥闻言，连忙摇，急切：“我觉得他们说的不对！”

陶笉然看到学生们都赞同地，心中也有些欣。短短这几个月的教导，总算让学生脱离了人云亦云的混沌状态，有了自己基础的是非观。不过仅仅是这样还不够，于是又问：“那你知为什么不对吗？”

“我，我只是觉得，老师是好人，他们说老师坏话都不对！”

听到这个回答，陶笉然哭笑不得，只是个人崇拜？让罗桥坐后，陶笉然才循循善诱：“有同学知，为什么说他们说的不对吗？”

大分学生们都是摇，一脸懵懂。陶笉然看向坐在最后排的田达：“田达，你有什么想法？”

田达这段时间在补习班，时不时经受陶笉然的赞教育，神样貌已经和陶笉然初见他时有了明显的变化。听到自己被名，也不胆怯，落落大方地站起来，只停顿了一，组织完一语言，便：“老师钱招工人，想要招谁是老师的权利，其他人没有资格迫老师不许招外乡人。”

听到田达的话，其他学生立即恍然大悟，纷纷义愤填膺：“没错！他们不能那样说老师，老师又没有错什么！”

“就是！老师想招谁就招谁，他们怎么能说老师坏话！”

“哼！他们这样，跟用箍咒孙悟空不能打白骨的唐僧有什么区别！”

“没错没错！”

“就是就是！”

陶笉然看向刚刚使用了生动比喻来煽动人心的罗飞鹏，对他悄悄竖了个拇指。但是看到越来越汹涌的群，陶笉然不得不声，让这群恨不得回家跟家理论三百回合的学生停来。

“同学们有没有发现，为什么老师请外乡人帮工，会有那么多人不赞同？是不是他们认为外乡人没资格来短工？这是不是对外乡人的歧视？在我们的中，隔村的人就是外乡人，所以他们没资格来跟我们村里的人抢短工的机会？但如果我没有在我们村办小学，而是选择了隔村呢？那我在隔村建学校，是不是我们村的人就没有资格去短工？”

陶笉然看到底的学生们有的懵懂，有的若有所思，顿了好半响，才继续：“为什么我们会认为外乡人没资格来我们村短工？是不是我们在歧视人家？我们凭什么歧视人家？我们生而比人家贵吗？我们天生比人家聪明？比人家能？还是说比人家多了双手？多了双？并没有，我们每个人生来，其实大家都没有差别，没有谁比谁天生人一等，我们应该抛弃心中那愚昧的偏见，平等地对待每一个人。今天早上就讲这么多，希望同学们回去能好好思考一，我们边有哪些不平等的现象，而我们应该怎么去对待这些现象，星期一我们再来讨论这个话题。”

生地了个人人平等的课题，陶笉然看着学生们满脸敬佩的表，有些心虚地摸了摸鼻，宣布课。

不过一个中午的时间，学生们回到家之后，不约而同地对自己的家行了□□教育。

秦回

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