个女孩对（俗称磨豆浆）的同间行为也不会是，光伸

、而不将腔的况也不会是，刚刚小平那次男的也不

是了；将使得制猥亵和制的界线暧昧不明，也不符制罪的立

法源由。不过，所谓接式的应该要局限在可能引起男女生分的病

传递、或导致怀的前提，例如与的接，与的接或门与

腔、、的接等等等。所以说，构成要件的明确非常重要，如果构

成要件的定义暧昧不明，解释也一定要相对严谨，仅能止于解释，而不能

于类推适用。」

「之前台湾发生一件桉例：某位女遭男制为该嫌犯以的方式

，最后法官以制罪判决。如果依老师的看法，据严格的罪刑法定主义

，那位男应该只该当制猥亵罪。老师认为条第５项既然规定的是：称

者，谓非基于正当目的所为之列侵行为：一、以他人之

、门或腔，或使之接合之行为。二、以以外之其他位或

他人之、门，或使之接合之行为。那该男的行为并不该当款，因

为他的生没有或接合腔，只是令人以接他的生。

腔的范围应指嘴的腔室，而不包括已伸嘴的。而第二款无关腔

，更不该当。」

「虽然法院的判决符合人们的法律，绝大多数的人都会认为这样才是大

快人心的判决，但是法官对文义的曲解已经于类推适用，大家以后从事法律工

作不可不慎。」

以上大约就是陈老师对「构成要件明确」的解释。

「至于刑罚的明确，老师用一个小桉例举例就好，」

老师说完指了指光着半，略以双手叉遮着，一双垂在桌边，仍

坐在桌上听课的蓓君：「如果现在老师向如果电话亭说：制蓓君必须

罚拘役天以上或无期徒刑或死刑，你们愿意冒这个风险姦蓓君吗？有可能

只会被关天喔。」

我看台男同学们面面相觑，没有人敢挑战，废话，有可能只关一天，也有

可能死刑啊；「那如果现在刑法规定：制蓓君只需要天以上、天

以的拘役，你们会怎麽？不要忘记现在是在如果电话亭的适用期间。」

蓓君似乎已故意忘记刚刚被同学当众将、还差在

的不堪，虽着，仍故镇静，仅仅以纤细的十指叠，轻放在小腹上

遮住，坐在一旁听课。

现在听到老师的叙述，蓓君先是讶异地张大了嘴，接着如惊弓之鸟般右手抓

起和，左手捂着，怕又被白白了，指间的不知

是否因为害怕而颤抖着，接着转便要逃教室外。

不过，老师关于「如果电话亭」的叙述一讲完，班上男同学竟然几乎同时都

往蓓君飞奔了过去，活生生地将她从教室门拖了回来、在讲台上，有的忙着

脱自己，有的压住蓓君手，有的掰开蓓君脚，让蓓君迷人的毫无遮掩地

。

无视于蓓君惊恐的挣扎，活像天营似地，二十几一一横陈在蓓君

附近，等协调好谁先上，就真的要蓓君来制蓓君了。

老师看蓓君那边男同学反应这麽激烈，有不甘示弱地说：「那如果制

老师的刑度跟制蓓君一样重呢？」

说完，陈老师就坐在桌上，面对着男同学群聚的方向张开了双，移开刚刚

拭的面纸，完全暴；右手、中指轻轻撑开两旁的大，让粉

红的敞而开之，显两片小巧緻的小，还有两片之间而

粉的，附近则到都有面纸的白棉絮和我的溷合。

靠，我看她也不是真的那麽，只是单纯看到女学生那麽有魅力，想比较

到底是哪一边较受迎吧。

虽然老师的生附近一片狼籍，有卫生纸棉絮，也有、等，何况

比起蓓君，老师并不如蓓君般着一双足以闷死人的豪，然而比起与女同学

，跟充满成熟魅力的老师应该是比较诱惑的吧。