任何知识都是有用的，但是不一定对每个人都有用。我们辩论的题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用？’也就是说重在于1、不从事该专业的学生；2、工作与生活两个方面。”

“柯南尔曾经借福尔斯的说一个理论，就是一些对于我们的生活和工作都没有用的知识，我们是不是有学习和了解的必要。他认为没有，因为人的大脑容量是有限的。或者更确切地说，我们的时间和力也是有限的。而在有限的时间之中，如何最大化我们学习的功效，让我们取得最大的成就……我认为有选择地学习非常重要。”

“生化和史地政其实是文理科两个不同方向的学习路线，几乎很少有人能够两个方向都学得。而除了这两个方向之外，对于一个人来说，他们还会更多未来的发展可能，比如文学，音乐，术，育……而对于未来来说，符合他们未来理想的学科，才是真正能够给予他们最大帮助的学科，而跟这些专业没有关系的学科，即使学了也会在几年十几年后被遗忘和抛弃……”

少年侃侃而谈，对比了选课教育相对于制教育的各优势，最后总结：“我认为‘对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用’，这个用应该是有一定分量的，并不是只是让你门多带一伞，又或者能用翘起石这无聊的用，因为这样的常识，即使不学生化，我们也可以在生活中学习到。而事实上，我们在学校学习时费在这些课程上的时间，远比它们在现实中起到的效用来得多。而不相等的付和收益，其实就是一浪费，也就说明没有用……我的发言结束，谢谢大家。”

话音落之后，阶梯教室之中就是一阵雷鸣般的掌声。

二年级的学生与一年级的菜鸟准果然完全不在一个平面上。林舒坐在台，也觉到了这位学在辩论之中的发挥自如和思路捷。他甚至没有看稿——林舒顿时替小伙伴觉到了压力。

然后，二辩妹站了起来。

她脸带笑容，并不因为对方的才思捷和彩表现而慌，而是说：“也就是说，对方辩友已经承认了，我们现在提到的辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活其实是有用的，对吗？”

第121章

“对方辩友已经承认了辅助学科对于学生未来的生活和工作是有用的，只不过认为有些学科的作用只是‘让人多带一把伞’或者‘撬起一块石’，所以并不能称得上有用。”

“不过这只是我方对于生化等学科浅显的举例。既然对方辩友针对这一表示了疑问，我就对这些学科对于未来生活工作的作用来行一介绍。”

二辩妹这样说着，却是伸手拿起一张列表读了起来。

她没有师兄师们经百战的好功力，不用稿就可以灿莲妙语连珠，幸好妹的好在于谨慎有分寸不托大。

所以她该拿稿的时候就拿稿，绝不矫。

这份稿很，却是林舒他们准备的最有力的数据列表。这份数据列表主要分为两个分，第一个分是许多大学各专业所需要学习的课程和

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