睛扫过课本的页面，一连串的文字就像是被输文档一样，快速地在他脑里面过。

等放课本的时候，林舒就十分惊愕地发现，课本上的文字就像是印在他的脑里了一样，一字不差，清楚分明。

但是正确来说，这跟电脑存档又有些不一样，因为林涵并不需要从中调文档才能背诵。他好像变成了电脑本，而录的文字就像是已经全被他学会，只要愿意，就可以如同本能一样地背诵来。

林舒昨晚还在想这个残缺的主机看上去似乎没什么大用的样，没想到第二天早上它就展现了它的非凡威能。

虽然只是小学课文而已，林舒即使自己背诵也不了几分钟，可是文字映帘的同时立刻就彻底地印刻到记忆里，却依旧是非常了不得的效果。

哪怕这主机再也没有其他用，仅仅只凭这记忆效用，也已经超预期了。

要知，电脑和人脑的区别，电脑更擅与信息记录储存而人脑更擅与信息分析和判断。林舒不知未来的电脑到底是个什么样的况，但是二十年后国主力研究方向之一的生脑，就是想利用生大脑的自主判断能力来一步推其计算能力和逻辑能力的增。

人的大脑本就是一个当前利用率偏低的大容量储存装置，如果能合电脑的信息储存和传递能力，那效果是相当惊人的。而此时此刻，这诡异的主机似乎在林舒不自觉的时候就完成了这个林舒觉得相当难以跨越的技术难题。

而且，这结合并非是单纯理以上的结合，而是真正把两系统的功能合了在一起。所以被系统记录的资讯，林舒可以如同自己本拥有的知识一样轻松地调用而毫无滞怠。

林舒读完了一篇课文，试图背诵和默写了一番，又开始第二篇，第三篇……然后在一段时间之后，重新开始调用一开始的那一篇，依旧没有任何记忆淡化的迹象。

他没有继续尝试去。

目前他已经知这台主机应该是以自己的大脑——或者神作为载。林舒暂时不能分辨这两者之间有什么分别，但是照福尔斯的理论，他姑且认为大脑的容量是这台“主机”的盘容量，是他记忆量的上限。

既然如此，在学会如何主动控制输的开关以及删除不需要的资讯之前，他决定还是比较克制地使用这个能力。

接来在检查的时候背诵了要求背诵的段落之后，林舒就试图控制这台“主机”。他试图用主观意识控制自己遗忘一分之前记忆的容，并且主动控制全记忆和即刻记忆的范畴，然后取得了一定的成功。

他试图发“遗忘”指令的容，会重新变成一般之后会留存的浅薄印象，就好像没有这台主机寄生时会自然记忆和遗忘的状态。而试图控制记忆容的时候，也能回归到正常和记忆的况。

然后在他完成这个过程的途中，背诵的检查也差不多结束了，而上课铃也响了起来。

台上的老师是一个看上去很年轻，大概只有二十岁的妹。林舒仔细回忆了一，愣是记不起来自己上学期间被这位老师教过。

他对小学时候的很多事都记得不是很清楚了，但是教导过自己的老师们还

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