教授在上面侃侃而言，刘新在面研究如何将书本记忆来。起初，他想一字不差的记来，虽然他的记忆力有了明显的提，但是效率还是很低；随后，他尝试着，站在作者的角度，把章节中想要解决的问题，一个一个地剖析，一个一个地展开。虽然没有一字不差，但是大意思非常相近，重要的是这么，本就不费什么力气，他经过几节的训练，在教授讲了半节课休息的时候，已经把前四章轻松的记在脑海中，他试着回想了一记着的容，一个个专业词语、作者独匠心的句、结构完整的整段整段的教材容，如泉涌般地浮现在脑海，刘新很满意这样的结果。

过了一会儿，教授继续上课，刘新继续开始研究他的察术。

刘新渐渐地发现他的察术并不是万能的，涉及到未知领域或明显无解的领域，察力就基本失效了。察力只能解决以刘新当前的知识，经过一段时间可以解决的问题。就象证明题，正常的解法，是利用已知的条件和定理、定律，一步一步地解来，而有了察力之后，这证明题，就只需要有条件，上就可以得结论。当然如果以这方式来解证明题，阅卷老师一定会画个圆圆的，可是察术有些委曲，有这些条件，这些结论是显而易见的啊，还需要什么步骤啊？从某意义上说，察力大大的节省了刘新的时间。

对未知领域使用察术，就相当于证明一没有条件，没有定理、定律的证明题，让察术上场相当于直接就来个除零。让察术上场直接就陷了死循环而罢工。比如制造一个原弹，如果给刘新一定的资料，以他现在的察力，他可以极快地对相关领域的机能行掌握，并改改造生产程制造威力惊人的武，但是仅仅靠察力，让他凭空造一个原弹，那只能是幻想。

对于明显无解的领域，就相当于一给你足够的条件、定理，去证明一个没有结果的悖论题，让察术上场直接就陷了死循环而罢工。比如解决小两吵架时倒底是谁先开始发火这个问题，就算察力再明，给了结论，结果小两床吵架，床尾合，察力也是光工、不见活儿。

“有些同学，从大一开始，就不知认真学习，有些同学逃课，有些同学上课走神。”教授看到教室里萎靡不振的同学，有些同学在她反复的提醒，仍然天行空地神游万里，她真是有恨铁不成钢。“那位同学，醒醒！醒醒！”教授指着刘新，刘新仍然神如常地发着呆。班里许多同学都捂起了葫芦。

张一平赶打醒刘新，轻声说：“老大，老师叫你呢。”

“啊？”刘新象安了弹簧一样了起来，“老师，什么问题？”

“什么问题？”教授气不一来，“那好，你说说，为什么我国的专业审计在驻公司审计的时候，审计质量得不到保障呢？”

同学们都在为刘新思考这个问题，因为我国的审计法落实程度不够？还是驻审计时单位合不够？还是审计队伍的力量需要加？还是……，同学们结合教材和老师讲课的容想了很多答案，趁着老师盯着刘新看，悄悄的说给刘新听。教授听着满教室的嗡嗡声，没有吭气。

刘新觉得这个问题和他已经背来的前四章一关系也没有，但是这个问题一难度也没有啊？不知教授为什么要问这么直白的问题？他看到老师准备总结陈词了，赶把他早已想好的答案说了来：“因

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