“太有什么不懂的，可向王翰林提问。”何瑾当然知，剩的容对朱厚照来说，有些超纲了。

不过，他一都不担忧皇家如此雄厚的师资力量，还教育不了一个小学生？

可就在他满心喜，等待着师生有来有往、友好互动的时候，王华却一板脸，回了句“书读百遍，其义自见。”

说完，一看何瑾那怒视的神儿，王华就虚了，又赶解释“殿，这《孟》一书妙，需细细品磨、用心悟，方可领会其微言大义”

可何瑾领吗？

他简直都要气死了王华啊王华，你是不是傻！是不是傻！朱厚照是什么人，是当今太，未来的大明皇帝，他需要考科举、写八文吗？

他本不需要！

他需要的只是读过这些经义，理解其中的意思并能引起思考，有自己的悟且日后加以印证罢了。

你用教导普通学童的法啥？

四书五经当中，我之所以选择了《孟》，就是因为《孟》一书虽然，却是将大理都了对话和故事中，比较容易引起朱厚照的思考和学习兴趣。

你倒好，牵着不走、打着倒退是吧？

被无奈的何瑾，只好继续放大招“王翰林，我用心悟了一番，觉得大侄吧唉，太容易拉人，万一日后我被牵连了，岂非自讨苦吃？”

王华当时就怒了小，你要不要脸，还要不要脸！你大侄的事儿，要挟我一回就行了，怎么还一而再再而三了呢！

我为大儒君，铮铮铁骨、浩然真气，决不能不能不从哇。

没办法，虽然何瑾很无耻，可王华的要求实在太。对比一，何瑾的要求虽然多了儿，可也算不上什么。

于是，王讲师猛地一攥书本儿，了一气，随后努力换上和颜悦的表“殿，其实不懂就问，也是极好的这句话的意思呢，其实是这个样的。”

当，他便将孟主张言‘仁义忠孝’，而不谈利的意思解释了一遍。

接着，王华不由自主地就想延伸一。

可还没开，何瑾又是一伸手，也不他憋得多难受，就向朱厚照问“殿，孟这番话，你有何想？”

“啥，啥想？”朱厚照不由又懵了，他学习向来左耳朵右耳朵，还从未有人主动问过他的想法。

可一瞬间的错愕后，他忽然觉这样很好，觉得自己受到了重视。

于是，认真地想了想，朱厚照才开说“我觉得孟说的不错，人人言利、礼乐崩坏；若人人言仁义，则尊卑有序，治久安。”

何瑾对此不置可否一个十一岁的少年，说这样浅的想很正常。总不能，让他一推翻时代的固有认知，全方面、多角度、立化地说独到的见解吧？

现在最重要的是过程，是培养朱厚照的学习兴趣和习惯。

“既然殿也认为这个故事有理，那默写一遍来如何？”何瑾又不着声地开，要求朱厚照。

“好。”朱厚照闻言当即不错，这是我自己认可的，写上一遍又如何？更何况，孟老儿好像还有意思的，讲理一一儿的

很快，朱厚照歪歪扭扭地写完了这篇文章，给了王华。

王华捧着那薄薄的一张纸，仿佛捧着自己的亲孙，动地泪就无声来了苍天啊，老夫究竟看到了什么！

一向顽劣不堪、开讲就睡觉的太，竟然默写了一篇《孟》！

谁说今天太从东边儿升起的，你们难都瞎吗？

可就在他无语凝噎，打算着趁打铁的时候，何瑾却锐地发现朱厚照

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