在绘制草图的阶段，思维就已经受到了限制，那么无法突破这样的限制的唐宁，也没有办法继续完成后面的设计度。

可惜唐宁不会去解释他所察觉的“怪”在何，也没办法解释得足够清楚。

付泽将草图照编号的顺序，一张张翻过，每一张都让付泽认为可以直接开始后续款式图与效果图的绘制以及系的确定，但他知晓这些都是被唐宁所否认的设计稿，是已经被唐宁排除掉的设计。

“总待在这儿对你找答案也没有帮助，先去吃饭吧。”

付泽很喜唐宁这个学生，也喜唐宁事的专注，但他不希望看到唐宁以牺牲健康的方式去获得成绩，至少在他所能够照顾到的范围，他不希望唐宁过分废寝忘地去解决一个目前看来没有任何思路的问题。

毕竟，设计师的，现心理状况的人还真不少。

更何况是唐宁这样的况。

“钱教授以前是怎么开导你的？在你碰上这况的时候？”

走t4教学楼后，付泽与唐宁并肩行走在学校的人工湖边，沿着湖边一直走，到尽就是学校的堂，付泽不怎么吃学校堂，但这会儿他只想领着唐宁透透气，不要一直盯着那些草图，思考着一个暂时解决不了的问题。

他带过许多学生，见过被超自己的能力的问题折磨的学生中所透的绪，和唐宁刚刚的模样很相似。

付泽放心他的那些学生，是因为他们懂得适度给自己放松的空间，但付泽不相信唐宁会给他自己这样的机会。唐宁的专注力与执着，他很清楚会达到怎样的程度，有时候和偏执没有区别。

唐宁跟着付泽走教学楼时，仍旧想着草图的事，直到听到了付泽中的钱教授的名字，这才稍稍回过了神。

两年过去，付泽和唐宁的关系已经足够熟悉，但如果可以，有些时候，他也想求助钱教授，在唐宁碰上那些令他陷偏执状态的问题的时候，要如何给予帮助。

唐宁看向付泽，里是掺杂着迷茫的疑惑。

接收到唐宁的目光，付泽还有些不习惯，但看到对方里的迷茫，他还是及时询问：“怎么了？”

“……没有现过这况。”

唐宁的回答过后,是持续的沉默。

二人走在学校的人工湖边，谁也没有开说话。令付泽不解的便是唐宁所说的那句“没有现过这况”的这句话。

付泽想得比较多，对于已经明摆在前的问题的分析,他想到更多的是唐宁这次遇上的问题的源究竟是什么。

为师者，这时的无力也是最烈的。

本章尚未读完,请击一页继续阅读---->>>