“我俩……就不去前面了，在后面坐着舒服的。”

秦施彰还想再劝，却发现唐宁折返，走到后排靠边的空余位置坐了，那一排不多不少，除了唐宁占着的位置，正好还剩三个。

“你不用迁就他俩。”

“哎，妈咪，你这话就不对了，怎的还偏心呢？手心、手背、手指不都是吗？”

看到唐宁在后排坐，另外两个室友也先后坐，倒是贴心地把唐宁一侧的位置留给了秦施彰。

朋友这个词对唐宁而言还是很陌生的，这么大，他虽也认识了不少人，但能将他当作朋友的的确没有几个。

秦施彰这般一而再再而三地主动与他搭话、帮他对答，他再看不对方想要与他友的心思，那么他可就太过于迟钝了。

不过令唐宁没有想到的是，即便秦施彰也因他容易造成误会的话而被伤害，却并没有像过去那些人扭就走或是骂他，而是不卑不亢地承认自不足后，依旧没有放弃向他示好，并向他释放善意。

唐宁认为，既然是朋友，那本就应当相互迁就，他倒也不是喜坐第一排才去的，而是大家都不喜坐第一排，他则可以不用再分力去注意是否有人想要坐到他边去，而向他搭话。

这堂课的到课率明显就比上一节透视课要少得多。

“我看来这节课有很多同学没有到，给他们一次机会，这节课我就先不名了，但堂课我会课前课后都行名，你们回去了可以告知一没来的同学。”

术史论课如果讲师没有刻意去带动课堂气氛，这节课可谓是全数课程里最无聊的。老师篇大论地复述书中的容，合ppt展示的图片，很难让学生留记忆。

对于唐宁这能静心重复成千上万次刺绣工艺的人而言，这堂课倒是称不上无聊，他能够从这堂课所涉及的学理念、传统技艺中提取所能为他所用的容，同时转化为对于课堂容的‘存档’，只要开这个‘存档’，他就能在回忆里重新阅读课程容，提取关键信息。

“……现在课件上展示的是呈遗址土的龙山文化壳柄杯，从这张图上你们可能受不到它的妙，我给你们换个角度看一。”

老师切换了一张更直观的图片“从这个角度看盘的位置就很明显了，它的最薄只有02毫米，是世界上最薄的陶，现在明白为什么叫‘壳陶’了吗？”

老师用不同角度的图展示着陶的设计并加以讲解：“整重量只有几十克，但它的结构并不简单，大家可以看来哪些所在？有人主动发言吗？发言的人期末考可以加分。”

学生们依旧很沉默，虽然在老师说“世界之

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