据广义相对论的逻辑，假设宇宙是一片磁场，一切质都能够借用时空来产生作用力。这个作用力会导致磁场弯曲，现在我们来假设宇宙的磁场是网格状的大空间，其中不同的星在空间里作用力使网格突现发生变化。

对此我想说，社会需要英的存在，同时也需要诸如此类懦弱的人的存在。什么时候，全日本都能够温和地接受懦弱的人类，大概那个时候是人类的步吧。毕竟我们并没有与英抢夺资源的-望，我们的要求仅仅是活去。

即便如此……这一类人被称之为废之类的。由于我也是废之一，就算我后来考上了东大，我也没有勇气去面对剩的生活，大概也会被称之为“懦弱的人”之类的。

那么二者之间有什么关系呢？即我们所说的磁场作用力与层意识的作用力。从低纬度上来看二者毫无关联。面引用我们所提来的“观察者”。我们假设宇宙是一片大的试验场，那么所有的作用力都是对于层意识的解答。与磁场之间的沟通，需要这层意识的作用力来回答。

这个时候，生与死的-望存在一个叠加态，并没有非哪个不可，只是相较来说，倾向于生一些。

很多孩既没有非常不想念书，也没有非常想念书的念。通常也是两者的叠加态，这是人为造成的磁场，说白了……只是由于念书之后才能得到一些社会的称赞吧？如果听到早早辍学又没有作为的孩，和读完了学校也没有作为的孩相比。人们总是会称赞后者，而认为前者“这事都不成的话，以后又能些什么呢”抱有这样的态度。

这其中又有细微的差距，很多孩并不存在自己本的意识。孩童时期容易把自己的个人绪当成个人意志。因为一时的绪辍学之后又无法吃服务类行业的苦，到那个时候大概会后悔的吧。

本章已阅读完毕(请击一章继续阅读!)

这属，可以理解为人类的层意识，也就是所说的灵魂会发的频率，注定每个人发的频率都不同。如同树木、草叶，不同的植，不同的动，发的频率各形各异。

再比如另外一个问题，我是否需要念书。听说在那些不良校里，有很多学生都不愿意继续念书，在上初中中的时候有了辍学的念。对于这个问题，我想也有很容易的解答。即念书的意识是否大于求生的意识。

二者相比的话，还是活去更好一些吧？与其自己无法定决心的死掉，还是等待某一天的意外来临更好吧。

而在星之间，一切的质同样地有作用力，以每个建立一从时间到空间的三维坐标轴，那么每个自所在的空间作用力程度并不同。

一切问题归结底都可以拆分为二元论问题，对应的两个答案，只需要选择更加倾向的一方就好了。诸如我是否应该活去，活去还是死掉，选择更加倾向的一方。大分问题没有明确的答案，这或许正是宇宙给予我们的答案。

事实上人既不会什么事都得好，也不会什么事都得不好。只是读书不好的话，哪怕会饭、会收拾房间，喜动，或者是有自己喜的人类，这都是弥足珍贵的吧？人与人之间并不存在行为凌驾于个之上一说。

而这回答却又以另一方式存在。例如，当你提来一个问题，我为什么而活着？十分抱歉，这有无数答案的问题，宇宙无法解答。这个世界对应能够解答的只有一个二元论的问题。

比如我是否应该活去，对此，宇宙自然会告诉你答案。它能够最基础质拥有的两答案来回答你。面只需要你去一个实验，行提问。

我们先前所说人类上存在的两力，即一是在某一时间空间上存在的存在属，另一即是他的属，他与地球宇宙之间共同存在发的这频率，被称之为属。

这个实验并不重要，重要的是源的二元论问题。

现在再行一步假设，地球除了引力之外，自地壳会产生震动频率，而这震动频率，是为了对应产生的作用力。举个例，一质生来备的两特，一决定了他是什么，即存在属。另一决定了他的作用，即属。

活去的话需要面对无尽的痛苦……还是死掉更好吧？尽活去非常痛苦，可是死亡并不是一瞬间的结果，死掉前也是需要受罪的吧？死亡本也存在偏差，没有死掉的话，接来为了死亡而的事会带来无尽的痛苦。