倒数几名，我也认定了自己是没有数学天分的。然而，幸运的是，有一天，我竟然意外地了一连老师都无法解答的题目，这次经历改变了我的想法。之前，我对数学这门课一兴趣都没有，在那之后，我却产生了厚的兴趣，并且通过各各样的方式来行自我训练。最后，我的数学成绩名列前茅。可见，这样的事足可以帮我看清特殊才能及天生禀赋的理论存在很大的错误。

&esp;&esp;就算是在一个人数众多的班级中，只要我们努力发掘，仍然可以发现每个孩都有各自的特。比起对他们一无所知，加对他们的了解更能够帮助我们掌握他们。然而，大班教育对于理来说是不科学的，在这样的环境中我们更容易忽略孩所现的问题，更不用说对他们行适当的培养了。老师对孩兴趣和合作技能的培养应该建立在对孩了解的基础之上。如果孩们在几年之中都只跟随一个老师，这对于孩来说十分有利。一些学校会每半年更换一老师，这就剥夺了老师与学生了解的机会，老师自然也就无法发现并解决孩上现的问题。假如一位老师与学生朝夕相了好几年，他会更容易发现孩上的不足之，并且更容易找到合适的补救方法，这样有利于将班级建设成一个团结互助的团队。

&esp;&esp;对于孩来说，班或者升级是弊大于利的。我们在他们上寄予了厚重的希望，他们会觉得有压力。如果一个孩比起其他同学，在年纪和发育方面都比较快，或许我们可以考虑让他升级。然而，如果这是一个非常团结互助的团，一小分学生的成对于其他孩来说也是一好事。如果班上有一些人很众，其他孩也会获得迅速的提升，我们不应该扼杀了这互相学习、整提升的苗。我们可以让优秀的学生多参加其他的活动，并且为他发展兴趣提供更多的机会，如术等。如果他在这些方面获得好成绩，其他孩也会对此产生兴趣，并且更加努力。

&esp;&esp;如果一个孩被迫留级，那就非常糟糕了。一般况，这样的留级生在家或是学校都存在很大的麻烦。或许有少数的留级生不会现什么状况，但毕竟是少数。大多数的留级生会继续堕落，并且时常制造各问题。他给同学的印象会变得很糟糕，他们对自己的未来也是不看好的。我们不能随意地将留级制度废除，这毕竟是教育制中的一个难题。有些老师会趁着假期为差生补习，提醒他们改掉自己在生活中所犯的错误，并且让他们避免留级的命运。当他们看清自己的错误之后，就可以在第二个学期步正轨了。其实，这是目前唯一一个可以有效帮助差生的方式，我们放心让他自己努力奋斗的前提，是他已经看到了自己的错误并且客观地认识了自己的能力。

&esp;&esp;之前，在研究据学生的成绩而将他们分到不同班级的教育制度时，我就看到了一个特殊的事实。我主要是从欧洲得到的相关经验，却不知这样的经验是否适用于国。我们发现在所谓的差班里几乎都是贫寒和心智低的孩，而在所谓的好班里，儿童的家境一般都是比较富裕的。这现象并不是合合理的。因为那些贫寒的家并没有为孩的教育提前作好相应的准备，他们大多面临着很多的现实困难。这些父母费在儿童上的时间是有限的，甚至他们本并不备教育孩的能力。我个人认为将一个并没有为上学好充分准备的人分差班是欠妥的。如果一个教师经验丰富，他会知怎样对这样准备不够的况行矫正，比如让他们在优秀儿童的圈里成，他们就必定会受益匪浅。相反的，如果将他们分差班，他们会很快意识到自己的不足。同时，他们还会受到来自优秀班级的同学的讽刺和蔑视。因此，差班的氛围会让孩们变得沮丧，并且不敢再勇敢地追求自价值。