至踏上犯罪的不归路。

&esp;&esp;在引儿童注意之前，老师必须要了解他之前对哪些事兴趣，并且试图让他相信：经过努力，在这些事上，他可以获得成就。当孩在某方面有信心时，用其他的东西刺激他就变得很容易了。所以，我们一定要在最初先了解孩对世界的态度，最喜什么东西，哪个官最锐等。有些孩喜倾听，有些喜运动，有些喜观察人和。他们可能不会注意听老师的讲解，因为他们不喜集中注意力倾听别人的话语，假如这样的孩不能通过睛来学习更多的东西，他们就会落后。或许有人会认为他们智力低，或者脆归咎于遗传的因素。其实在这一上，老师和家是无法逃脱系的，他们并没有找到一合适的方法来充分调动孩的兴趣。我并不赞成对孩行特殊的教育，我的意思是说我们应该发掘他的兴趣，并激励他在这个方向上努力。如今，视频教学的方式被很多学校采纳，他们用学生能够接受的方式来编辑教材。比如，可以将课程用绘画、塑像的方式呈现在学生的前，这方式是值得推行的。最好的教育方式是将课程与生活中的其他分结合在一起，这样可以让孩明确学习的目的及所学知识的意义。或许有人会提疑问：将知识传输给孩以及让他们学会思考的方式，哪一个方法更合适呢？我的想法是，我们不能将这两方法简单地对立起来，两者是可以一起运用的。比如说将数学和怎样建造房屋联系在一起，让他们去计算需要木材的数量，以及它可以供多少人居住等，这些都会对他们有很大的帮助。有时，我们将不同课程放在一起教授会产生良好的效果。有时需要请专家帮我们将课程和生活联系起来。比如说，老师可以带学生去郊外散步，让他们发掘自己对什么最兴趣。同时，可以教他们认识生活的每个方面，比如，动植的化、构造、运用，度对植的影响，人类历史发展过程。当然，我们首先要保证教师对学生是有兴趣的，假如不满足这个条件，就不要期待他可以用我们所期望的方式来教育孩。

&esp;&esp;我们发现一个现象：在现行教育制，孩在学前已经在竞争方面了很多准备，而合作方面却非常匮乏。在学后的生活中，我们也在不断地锻炼他们的竞争能力，对于孩来说，这是件不幸的事。假如他可以击败别的孩名列前茅，他的不幸未必会比落于人后的孩少。无论是哪一况，他都会只将焦停留在自己上。他将只关注怎样获得对自己有利的东西，而不会想到奉献和施舍。这就好比在一个家中，每个成员都是平等的个，应该凝聚起来，于一个班的同学也是一样的。只有采用这样的方式，才会让孩们产生好奇，并觉得合作是快乐的。我见过很多问题儿童，他们都会在与人合作后改变自己的态度。

&esp;&esp;有这样一个儿童，他生后，觉得家中的每个人都是与他对立的，因此，他认为，在学校里也会有很多人和他作对。他在学校的成绩很差，父母知后对他行了惩罚。这其实是很普遍的：孩的成绩不好，老师会行指责，回到家父母得知这个消息后，也会对其行惩罚。这样的事如果连续发生两次，就会让人觉得很沮丧。正因为这样，这个孩还会一直于差生的行列，并且经常在班上捣。后来，他遇到一位老师，该老师比较了解况，他向这个孩解释为什么会有人人都与他为敌的觉。老师发动大家给他提供帮助，并让他认为自己是有朋友的，后来，这个孩发生了翻天覆地的变化。

&esp;&esp;有时，有些人会对我们这样的教育方式提质疑，怕它在教导孩的过程中不能使孩真正学会了解别人并与人合作，然而，事实上，孩比大人更加善解人意。有一次，一个母亲来见我，带着她两岁的女儿和三岁的儿。趁母亲不备，小女孩爬到一张桌上。母亲被吓坏了，她却不敢动弹怕吓到孩，只是惊呼：“快儿来。”小女孩并不理会，而她的儿说：“别动。”女孩上就来了。比起母亲，男孩对女孩的了解更多，所以也能够更好地理此事。