好欺负”几个字吗？

&esp;&esp;这一次，温晚池没有选择像大学时那样独自承受，然后一走了之。

&esp;&esp;中经历教会她“表面不动声”，大学经历教会她“使用法律途径”，以及心那个渴望大、不愿再任人宰割的自我，在此刻汇聚成了一力量。

&esp;&esp;她不会逃避了。

&esp;&esp;哭了很久，直到泪。然后，她脸，回到租住的公寓，打开电脑。

&esp;&esp;她开始冷静地、详细地记录每一次对方越界的行为：时间、地、在场人员、言行，以及她当时的反应和受。

&esp;&esp;她翻聊天记录，将那些暧昧不清、带有扰质的消息截图保存。她甚至联系了当天聚餐时坐在她另一边的女老师，委婉地询问是否注意到对方的异常举动，那位女老师虽然说得不详细，但语气中的同和暗示，也成了间接的佐证。

&esp;&esp;她没有冲动地直接去找校，而是先联系了学校的工会女委员和主师德师风的副校，并且预约了正式的面谈时间。

&esp;&esp;面谈时，她将收集好的材料打印成册，条理清晰、语气平静，客观地陈述了事实。没有过多的绪渲染，并明确指对方的行为已构成扰，违反了教师职业德，对她个人也造成了严重的心理困扰。

&esp;&esp;“温老师，我们知你受委屈了。”副校试图和稀泥，“他这个人吧，就是说话比较直，没什么坏心，可能就是方式方法不太注意。你看，是不是可以我们调解一，让他给你个歉赔个礼……”

&esp;&esp;“副校，”温晚池打断他，目光定，“这不是说话直不直的问题，这是质问题。他的行为已经超了‘方式方法’的范畴，是明确的、持续的扰。我需要的不只是一个轻描淡写的歉或赔偿，我需要学校对此事有一个明确的态度和理结果，确保类似事不会再次发生，确保我和其他女教师有一个安全、不受扰的工作环境。”

&esp;&esp;她的态度决，证据充分，逻辑清晰。

&esp;&esp;校方迫于压力，也为了息事宁人，行了严肃理，那名男同事被成功劝退。

&esp;&esp;事看似解决了，但温晚池心依旧是苦涩的。

&esp;&esp;经过此事，她在学校里的境变得微妙。有些同事佩服她的勇气，私表示支持；但更多人是敬而远之，觉得她“不好惹”、“小题大”。那些探究的、好奇的、甚至带着一丝怜悯的目光，依然无不在。她再次受到了那被无形孤立的觉。

&esp;&esp;不幸的是，这次事件再次发了她对男的度不信任和恐惧。

&esp;&esp;那猥琐的目光、轻佻的言语、肮脏龌龊的碰，如同梦魇，时常在她脑海中回放。她发现自己依然无法建立起健康的、的亲密关系。那对异靠近的本能抗拒和生理厌恶，比大学刚毕业时有过之而无不及。

&esp;&esp;这份她曾经寄予厚望的平静工作，已然失去了最初的纯粹，脏掉了、坏掉了。环境依旧复杂，人心依旧难测。

&esp;&esp;她要将那些不堪的回忆彻彻底底从脑里踢去，发了狠，残酷地剔除掉，犹如一片片剥落的附在骨上的糜，却是多余的、恶臭的、带着酸腐的馊味。