法、动作示范、形等，并不断创造条件，让学生在的课堂环境学习中，充分受到良好的生理和心理状态所综合显示的健康，及人在育运动中表现来的力量、形、表演、心灵等，而自觉地通过育锻炼增素质，提修养，塑造的形，悟的心灵，促机能的改善及对的渴望与追求，产生追求和创造的能力，成为一代有文化、有理想、生活、勇于开拓创新的人。三、引竞争机制，培养学生抗挫能力竞争就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是育教学中一个主要形式。公平、合理的竞争，对调动学生的积极有很大的促作用，只有建立合理竞争，并将其运用到育教学中，才能满足学生的个发展需要、娱乐活动需要及育发展需要，才能施展学生的才能，发挥自己的运动平。中学生有一定的自尊心及争好胜、不服输与好学上等特。教师在教学中，应据育教学的特和学生的年龄特征，培养学生育学习的自觉和持久，努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境，并采用竞赛等方法组织教学。如在行耐力素质和速度素质练习时，采用追逐跑比赛、迎面接力比赛‘字接力跑比赛等形式。通过比赛，既达到了调节课堂气氛，提学生学习兴趣的最佳效果，又激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识，提他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极取神和的意志品质。此外，教师还要据学生的承受能力、绪状态、态度况等实际况，设置适宜的挫折，以培养学生的耐挫力，在困难中磨练意志，培养学生吃苦耐劳的神。如组织开展爬山比赛，让每位学生肩背一定数量的“包袱”有意让他们跨过小沟、爬上小山、涉过小溪，让学生有“汗”、“喝”、“饥饿”等挫折的验，不断培养学生顽的意志品质，并凭借顽的意志，最终战胜困难与挫折。四、创设激励氛围，培养学生实践能力德国著名教育家指：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”也就是说，正确的评价，适当的激发和鼓励是对学生学习效果及学习态度的肯定的一化方式。激励的方法多多样，在育教学中，教师应积极创设激励氛围，因事而异、因人而异，合理地加以选择、运用，不断培养学生的实践能力。教学是教师的教和学生学的双边活动，其过程是师生双边合作的过程。师生只有保持良好的合作，才能保证教学过程的优化。师生间有良好的，可以使学生兴趣盎然，心境良好，产生烈的学习及良的双向反馈关系；相反，张的师生关系，会伤害学生的心健康，压抑学生个发展，妨碍素质教育的全面推行。因此，在教学时，教师必须保持乐观的心境，控制好自己的，与学生建立一个平等的师生关系，学生的知心朋友，营造一个快乐、和谐的环境，使学生在心理和上产生接受的意愿，从而让他们积极主动地运用所学的知识，在快乐的学习环境中参与自由、讨论与实践。此外，学生的心理反应和绪状况，也是影响教学环境和教学质量的重要因素，教学中，教师应“观六路”善于“察言观”仔细观察、分析、判断学生的心理反应和绪状态，给予合理当的激励，使课堂充满洽氛围，保证教学活动的顺利开展。如：对素质或运动能力较差的学生，由于他们基础薄弱，练习时过于张，一时掌握不了动作，看到其他同学都学会了，容易产生自卑心理，认为自己太笨了，比不上人家，于是对学习就失去信心和勇气，绪低落在这况，教师应帮助他们稳定良好的绪，树立自信心，给他们更多的关心、心和心，多给鼓励与表扬，少给批评与斥责，哪怕一句鼓励的话，一个赞许的神，或是一安的手势，一个满意的微笑，都可能成为这些学生克服困难，扬帆启航的动力，从而使学生积极、主动地参与教学的全过程，不断提学生的实践能力。五立集意识，培养学生协作能力在育教学中，育活动多数是以集形式现，人和人之间发生着频繁的横向联系。在集合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提，从而提整优势，这优势能充分现学生的集观念，相互协作、取补短、优势互补。因此，在育教学中，教师应该努力创设合作式学习环境，不断树立学生的合作意识，为学生合作意识的养成与往能力的发展搭建舞台，让学生验到为了完成某个任务或达成某个目标，就必须有协作意识，并在学习中不断增相互间友谊，团结互助，共同完成学习目标。如：通过“火车赛跑”游戏练习，让学生在充满合作机会的个与群的往中，验到人与人之间互相沟通、互相支持、互相帮助、互相协作的重要及其个人价值。此外，教师在课堂上还要密结合课堂教学容，培养学生的协作神和集意识。如：跑练习时，把学生分成若小组比赛，规定照个人到达终的次序得分，以同组成员得分之和计算团成绩。这样每个同学都会树立不但要对个人的学习负责，还要为本组的其他同学的学习负责的观念，时刻注意自己的成绩，力争为集争光，促使学生加团结、协同合、互相支持和鼓励，既培养了学生参与竞争意识、协作意识，也增了学生集主义神。六、验成功乐趣，培养终育能力成功是指获得预

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