“我有几个字不认识。”

新房那样可以随便整。

米正还是一回被人夸有天赋，尽知姜稷很可能是客气一句，但还是立竿见影恢复了一信心：“好，谢谢姜哥，我一定好好练！”

现在姜稷也面临类似的问题。

米正缓缓低了。

明明很多繁字平时他都认得，但是现在书上的繁字怎么就都好陌生？一页上面也没多少个字，得有小一半不认识。

米正现在字，压看不懂。

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“怎么了？”

“姜哥？”

刷了半天查字典的熟练度，米正就小心翼翼看了一姜稷。

如果米正是那偷耍的学生，姜稷可能还会生气；但是现在米正一副十分自责沮丧的样，姜稷想气也气不起来。

“好！”米正前一亮，赶把椅搬过来。

“哦，拿来我看看。”姜稷看到标满了注音的书，后写得密密麻麻的注释，不能说这孩不认真，但可能真的缺了天赋，“坐过来，我教你。”

结构上是一张符箓，后面附上大段的文字讲解，从这枚符的创作者是谁，起因是什么，各个位各自代表了什么义，画的时候需要怎么运用灵力，需要什么样的仪式选择什么样的时间，以及符箓适用的场景，甚至还包括一些实际案例。

姜稷也跟着到了书房，在电脑桌前坐，没一会儿就明白了基本作。有繁的基础，对简中文能明白个八九不离十，还表示赞赏：“文字简化，可以大大降低识字的门槛。这个标符号也很好。”

第一次教导别人的经验还是很新奇的，新奇过后就是重重的疑惑：“还有哪里不懂？”他已经讲得很清楚了啊。

现在他教导米正，不仅“举一”，连“三”都给他说了，还有什么不明白的呢？

盘里原本的五玉米都吃完了，姜稷现在穿的衣服都变成了普通的袖衬衫休闲，连的发都简单扎了一，就更像邻居哥哥了。

占据着另外一张书桌的米正，则对着繁字发愁，摊开了字词典，几乎要一个字一个字去查。

符箓的书比前面的书要厚很多。

以前他的先生教导他的时候，要求他举一反三。

作为努力学习的学渣，他很少有勇气去单独请教老师问题。倒不是说老师不愿意给他解答，主要是他自己不好意思。明明老师上课的时候已经换了两三方法讲解了，他就是听不懂。

想到先生曾经说过的有教无类，姜稷就了米正的肩膀：“刚接，不懂也正常。你在符箓方面有天赋，我这儿还有一本符箓的书，你要不要照着试试？”