【你并未脱离临床，只是很少承担临床任务，而是专于科研与教学，你开始尝试与不同阶段的学生接……】

【三年后，你成功地晋级为教授，同时，因为你卓越的临床实力，你被安排带组，同时成为博士研究生导师，你所在的学校，要求你必须开始带教自己的学生。】

周成本来的想法是，看看能不能以不同的份，去与学生相，但是，想来这是不太现实的。

【于是，你开始手把手地对你的学生行带教，并且丰富他们的基础理论知识，同时与临床相结合，因为你的浅地讲解，他们提升得很快。】

【相对而言，比起其他的研究生，他们的提升速度会更快一些。】

【又一年后，你发现，他们开始展缓慢，你开始有着急，你的学生，也有些着急，他们知怎么，怎么去提升，却迟迟走不过那一步。】

【于是你又开始转变思路……】

【十五年后，你的第一个学生，找到了你，给你反馈，他们自己知的太多了，而动手的机会太少了。】

【于是，你再次改变思路，开始让你的学生，多上临床，少了教学，让他们自行在临床中，探索各各样的问题，然后尝试据不同人的不同格，予以指。】

【他们的展速度不慢，但与同龄人，也不会特别快。】

【……】

【模拟失败。】

【智者未必是良师：你虽有一的完技能，但你仍然无法到对普通学生的带教，对天才学生而言，你所谓的带教方式和形式，都是无用的。他们本来就可以稍微引导，就可到了解。】

【或者以技能。】

【一生的教学经验：未必是对的，也未必是错的，未必是最合适的，也未必是最不合适的。】

【模拟结束！】

……

第三次的模拟，与第二次的模拟，大同小异！

自己学习和教人学习，自己手术和教会人手术，是完全不一样的事。教薛修德教授这样的正在手术技能上，稍微一步，也不算什么能力，只是自己的认知层度更。

占了这个优势而已，教给杨弋风，让他怎么去，那他可能几天，或者半个月时间，就心领神会了，也不是本事。

甚至于，陈学良搞这个东西的时候，针对于方云而言，估计那方云的悟也很好，因此，稍加拨，便可以会贯通。

可，在模拟世界里，自己遇到的学生，都没有刻意去寻找，所以，他们的展缓慢。

医学，哪里有什么捷径可言，都是要靠自己慢慢的悟和悟，然后不断地练手，练习，再练习……。

任重而远啊。

就像，丁乐教授之所以能够教来杨弋风这么优秀的学生，丁乐教授肯定是费了工夫的，但是不可以每个人都是杨弋风这么优秀，是因为杨弋风就只有一个。

真的要到，让很多学生，至少是让大分学生，都能够到杨弋风的层次，那基本不可能。

这就难了。

教学理论，是几千年来，都没有研究透的理论。

要在这上面，有什么建树，谈何容易？

……

周成仔细读了一遍后，便知，这件事，虽任重，但远。

然后在晚上的时候，与安若不必聊天，一起在书房里看书时，周成就又开启了几次模拟。

模拟里面，周成每一次，都基本上能够轻而易举地自己攀登到很的层次，而且还不用专门

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