科琳女士赶瞄了一屏幕上的容，可惜距离有远，小仙的字迹又写得很小，完全看不清写了什么。

比如某个音素的发音很近似yi，叶白就在提供给自己的手机上打开画图本，抄一遍那个音素字母，后面标注一个“一”；另一个音素的发音很近似san，叶白就继续抄写那个音素字母，在后面用华国文字标注上“三”，同时标注好声调符号，提醒自己别读错了声调。

平复了一自己震的心，科琳女士继续念着后面的音素，她将语速放得很慢，留给了小仙充分笔记的时间。

但理解不了这边世界的图画注音，不代表叶白没法用这简便的记忆法：他可以用自己原本世界的文字注音嘛！

和所有幼儿语言教学读一样，这些字母面都画着对应读音的图画，方便儿童行读音联想和记忆，不过这些图片对叶白是无用的：他本不知图片里的东西在这边世界的读音，本没法联系。

她翻动教案图片，每张图片上都有一个音素字母，面标注着读音。

科琳女士知小仙属于智慧族，它们中的聪慧佼佼者，有着堪比人类少年的智商，但她没想到它们竟聪明到在听课时知记笔记！

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“我先把五十个音素念一遍，你不需要行记忆，只要有个大的概念和印象就可以。”科琳女士说。

刷刷刷，叶白用小手指在屏幕上飞快地记录着，霍承渊好奇地凑过来看了一，呃……看不清。

字，一共有五十个基础音素。照霍承渊的要求，科琳女士需要将语作为教授重，第一节 课她准备先带领小仙将五十个音素过一边，然后着重教授十个音素的读法，哦不，五个吧，实在不行，三个也可以——不能把目标定得太，以免打击小仙的学习。

霍承渊昨晚刚和叶白玩过画图游戏，他看叶白在手机画图本上涂涂画画，倒没那么惊讶，而科琳女士看在里，却吃惊不小——这、这是在笔记吗？小仙居然会笔记？它竟然在笔记？！

因为小仙的字迹太小巧了，以人类的视角望过去，就像一堆挤在一起的圈圈，恐怕得拿个放大镜来才能看清楚。

不久后，五十个音素过完了一遍，科琳女士将其中二十个元音音素挑来，又逐一念了一遍。因为有笔记辅助，叶白对这些音素的读音已经有数了，意识就跟着科琳女士念起来——以前上外语课时，老师都是这么领读的，大声跟读的意识已经刻在叶白这乖乖学生的骨里了。

当然，这注音记忆法在正式教学时并不被提倡，因为标注的音节很难和真正的音节完全贴合，不太利于锻炼语，所以叶白只打算个辅助过渡，先记忆个大概，之后再苦练纯正的发音。