待吕士缘离开茶间，杜日恆又独自冷静了几分鐘，才回到原本的教室，打算再次向苏智惟歉。

然当杜日恆的「对不起」一，苏智惟便伸手，温柔地摸了摸她的，「没事的，你不用歉，士缘哥刚刚都跟我说了。原本我其实就已经想过，你可能会不喜陶土的；只是，我想着或许你试过以后，也可能喜上製作属于自己的克杯或者小碗的觉，才想带你验看看。所以，你的反应都在预料之，没事的。」

「你真的没有生气？」杜日恆小声地确认。

苏智惟摇表示没有，旋即又：「那你要不要验上？我可以到隔跟我姊要一个素坯。」

「姊姊的课已经开始了吗？」

「嗯，今天来了不少小朋友。」苏智惟起开门，「我去找她拿。」

杜日恆彷彿小鸭跟随母鸭那样，随在苏智惟后方。透过大片玻璃窗，杜日恆看到无比忙碌的苏智憓，不禁呢喃：「咦，但是，智憓姊姊觉快要忙翻了……」

「那我知你可以什么了。我们去帮忙她，好吗？」听见杜日恆的话，苏智惟转而提议。

「嗯！」这正如杜日恆所愿，她是那样地喜小孩，也想帮助苏智憓。

两人亲教室，现场的混与隔着窗望去，那纵使忙碌却安静和乐的景象完全不同——几个孩正在尖叫，另有几个则兴奋地笑着拍手，还有一些摀着耳朵且表难受的孩，以及其馀随意压着陶土的孩。家们在一旁或安抚，或拍照，或帮着孩一同创作。苏智憓穿梭在桌与桌之间，尽她所能地回应所有呼叫她的家或小孩，吕士缘也在不远帮忙另一组亲。

见到苏智惟与杜日恆来，苏智憓彷彿找到可以暂时气的理由，向他们走来，稍微解释一状况。

这次的课程，是特别开设给泛自闭光谱障碍孩与家的验活动。苏智憓接续着说：「虽然他们大多都是无语或低语的小朋友，现在整也有慌，可是他们都是很有想像力的。如果你们想帮忙，那就稍微看一，有没有哪个家或小朋友需要协助的；弟你有经验可以直接理，日恆的话，请你等等帮我发整理好的那些顏料包，有少顏的话你再帮我补。」

「好。」杜日恆乖巧地。她想及自己曾在实习时带过一整班泛自闭光谱的孩们，或许是同样在光谱之上，总觉得能与这些孩產生共鸣，就算不透过言语。

虽说想要帮忙，没有术天分又无法接受陶土的杜日恆，觉得自己实际上起不到太大的作用，却还是好好地把苏智憓代的事办妥。

儘可能只有几个小时的缘分，孩们那般或闪着光亮，或专注于前的神态，仍地打动了她。

这些孩当中，对于陶土排斥的看来也不少，可在陪同家的鼓励与陪伴，以及苏智憓耐心的教导，无一不是尽力製作着属于他们的作品。

杜日恆因此到佩服；同时，也悄悄地思考了起来。

面前这些孩们是多么好与独特，纵然各有各的困难，却仍努力跨过，然杜日恆自己又何尝不是呢？

从前她被师讚过，说她很轻易就能够看他人好的那一面，找他人的优，并且为眾人记住那些温煦的一切好久，好久。对于她自己呢？为什么她无法看见自己也同样值得嘉许？在孩们上看到的那些真挚，她又何尝不是如此？

打从懂事以来，杜日恆便不断地在探索着自与眾人的差异，跌跌撞撞地学习着与人们共。很多事，旁人只能提与协助，真正能解开结的人，还是只有自己。

她必须试图瞭解世界的运作，还得懂那一切存在于她，甚至代表着她的特质。她尽自己所能地为日常的每个困境找解方，纵使摔得坑坑疤疤。

无数次被那份不一样给打倒又奋力站起，需要多么大的毅力与勇气？如同这些製陶的孩们正用他们的方式塑所期盼的样态，杜日恆也正用她的方式塑造所期盼的自。

思及此，她到释然，彷彿这些天困扰着她的自我怀疑与难受，都随着心底放晴而消散。

那些不确定与疑惑仍会再度返来，但在这样的瞬间，杜日恆明白，她可以更喜自己一些。

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