弗洛伊德发展阶段理论中，期后，小女孩发现了异的生官后，会责怪母亲没有把生给她们或使她们于被阉割的状态，没有使她到不完整，同时伴随着由缺失引起的自卑，甚至产生嫉妒。这一时期也认为是生崇拜阶段。

靖家经常有一些酒会，爸爸妈妈会回来得很晚，每每此时辛鸾就会抑制不住自己稍微疯狂的念。

“齐哥哥你作业完了吗？”

“嗯，”正靠在床上看书的靖齐起开门，看到她手上的课本后让她来：“坐吧。”

初一生册，对靖齐而言是很久远的书了，不过总有某些奇怪的画面随着封面浮现于脑海。

对于刚发育的初中生来说，凸显是不推崇的事，唯有平才算维持少女的幼态，这观连辛鸾都不能免俗，她也装作一派天真。于是设障法般询问了几个无关痛的问题，才假装无心地翻到“人的生”一节，指着男生系统侧面图说：“这个我怎么都和正面图对不上啊。”生书许多图片用的是实，这一章都是模型，理由不言而喻。

靖齐看了一，面不改，平静地念各个术语：“这个是，里面是，产生……”

辛鸾边听边，没能抓住他半绪起伏，只好继续讨论学术：“它的图和实际是不是有差异？成这样平时岂不是行动不便吗，怎么男生还可以打篮球、踢足球？”

“……”靖齐难得地沉默了片刻才说：“那你们女生发育起来不也是很不便？”

辛鸾也愣了，微微掩藏自己初显的曲线：“那得到爆的程度才行吧——所以你们也是太大了才会影响日常生活吗？”

“……我觉得自己正常。”靖齐模棱两可。

辛鸾手肘撑在桌上，手掌托着脸，冲他眨了：“我想看。”天知她是不是自己悄悄排练过，不透切的神，只是顽，这句话说来竟然并不显得。

她大大方方地和哥哥四目相对，其实心已经快到在她里隆隆作响，要不然说一句“不给看就算了”，可临阵退缩就好像宣告自己目的不纯一样，既然要立“不谙世事”的人设，那鲁莽一也无妨。

视线慢慢地移，到了他两之间，仔并不绷，所以没有夸张的凸起。辛鸾不快不慢地把手伸过去，自认为给了哥哥充分阻止她的时间，然而一路畅通无阻，她“只好”顺势拉了他的拉链。

仅仅到这样她已经燥，接来要怎么办，难要她探去掏来吗？一只手挡在了她前面，很熟悉的手，她看过它弹钢琴的时候，握笔写字的时候，给她肚的时候……那只手熟练地排除遮掩，把她所好奇的呈现在

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