“听了您的介绍，我认为曼曼是非常聪的孩。她好问说明了她善于思考，乐于思考。对这样的孩，教育者应该尽量帮她解疑。因此您给她请个硕士家教老师，是非常英明的，非常有超前光的决定。至于能不能回答曼曼提的疑问，我相信实践会给最好答案的！”侯岛见刘女士提了那样让人难以直接回答的问题，便将话题转移到另一个侧面。因为知识是无限的，而孩提的问题是千奇百怪的，谁能保证百分之百能完全正确地回答他们提的问题呢？因此他不能直截了当地回答行，因为如果这样答应了的话，一旦孩有问题你答不，你就面临着炒鱿鱼，但面对这样问题也决不回答不行，因为回答不行的话，你连试讲的机会都没有，而且还让对方看不起你。

“侯老师，你好像没回答我的问题！”刘女士一针见血地说。

“刘女士，您也知，在现代社会知识不是大问题，因为绝大分知识在互联网上都查得到。孩读书最主要是锻炼其思维能力。如您所说的曼曼那些况，我可以判断她是思维能力非常的孩。如果一味儿追究让她多学习知识而忽视了她思维能力的锻炼，那将得不偿失。有些孩本来很聪，但读了几年书后，却变得不聪明起来，而有些孩开始并不聪明，但读了几年书后就变得聪起来，造成这一重要变故的原因就是是否重视培养思维能力。重视培养孩的思维能力，孩的思维能力就会起来，就会学会善于思考，最终变得聪起来。相反，重视培养孩的思维能力，孩的思维能力不加以锻炼，他们的思维能力也会慢慢萎缩……”侯岛见刘女士直接追问那个心问题，便将心中想好的教育理论向她滔滔不绝地讲起来。

“侯岛老师果然满腹经纶啊！虽理论完好无缺，但理论还需要实践来证明。你就简单地说一你的教学方法吧！”刘女士见他在那里侃侃而谈教育理论，很快就打断了他的话说，因为她认为，这社会想大事的人很多，夸夸谈理论的人很多，但能将理论应用于实际的却不很多，能被实践证明是正确的理论却不很多。

“我的教学方法是经过期研究和实践的双教法！对于聪的孩来说，双教法的效果尤其明显！”侯岛见刘女士提问题提得如此直接，就立即说了他的教学方法。

“双教法？”刘女士几乎从未听到这教学方法，惊异地看着他。

“对！就是我先教学生，让学生提疑问，我帮他们解决疑问，然后反过来让学生教我，我提疑问，让学生给我解决疑问的那教学方法……”侯岛见刘女士有些不明白，就迅速向她解释了他的教学方法。

“啊，这样啊！？这样有效果吗？”刘女士吃惊地看着他，因为她还从未听说过让学生教老师也能提学习成绩的。在平时，她卖过不少有关教育理论方面的书，如何家的书，如何培养孩的书，她看遍了所有名家写的教育类书，但从未有教育工作者提“双教法”这教学方法。

“当然有效！步，老师教学生是向孩传输知识；第二步，学生向老师提疑问，老师答疑，是启发学生的思维；第三步，学生教老师，是考学生对知识的巩固程度；第四步，老师提问题，学生答疑，能促使学生将相关知识连串起来……”侯岛见刘女士时他的教学方法存在疑问，就一步时她的解释。

“侯老师啊，看来你对教育理论研究确实有独到之！我也觉得你说的太有理了！实践是检验真理的唯一标准。这样吧，你先教教曼曼几次，看看她能不能适应你的教学方法！”经侯岛一解释，刘女士就立即笑着说。很显然，就教育理论来说，侯岛所提的教育理论是无懈可击的，但她没亲见过，还是有几分不相信，因此就提先让他试讲几次再说，因为侯岛说的教育理论有没有效果，一经实践检验什么都来了。

“好吧！”侯岛见基本已经搞定了她，就笑着同意了她的意见，因为他相信自己的教学方法，相信自己的势力。

“价格呢？就是上次在电话里谈好的，100块钱一小时！”刘女士也笑着对他说。“嗯！”侯岛了说。因为小学生的家教，l。如果真的能将这份家教来，一个星期个五六小时，比给庄德祥编撰一个月稿都不差……

“那你现在这里坐会儿，我去与曼曼！”刘女士说罢就站起来，走向了房间。

侯岛坐在那里，开始思考着如何讲好课。因为刘女士

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