学术，沈时不可置否。

盛怀夏并不知沈时换了班，前一天沈时没有送他回去，他还只当是最近有些冷落沈时，想着不知如何哄一他。沈时怀着一心思想偷偷来看盛怀夏讲课，顺便接他回家，因为盛怀夏的忙碌终于告一段落，沈时在这段盛怀夏忙起来的日里给自己找了些事，悄悄增些许厨艺，和阿姨学了一些陕西特菜，想晚上把盛怀夏接回去吃。

沈时认识盛怀夏去支教活动的学校的校，因为他曾在沈时这里过胆的小手术，想到这里，沈时对盛怀夏不好好吃早饭的事更觉不满，决定等他忙完一定找机会讲他几句。因为这老患者的因素，沈时得以顺利校园。他没有直接教室，而是在盛怀夏当助教的时候，坐在校安排的监控室里。沈时去的时候颇觉奇妙，觉自己很像那有着烈占有，时刻监视人的变态。可是沈时还是不想那么早就现，他不想盛怀夏看到他张，另外他也想看看着自己喜的事的盛怀夏是什么样。

第一节 课上课之后，主讲在讲台上讲课，盛怀夏就站在后排，板起脸来主持纪律。有时候遇见很吵的小孩儿，盛怀夏就走到他旁边，指竖起抵到嘴中间，嘟起嘴，发“嘘”的声音，他装不苟言笑的威严样儿看得沈时忍俊不禁，心里喜得。有时需要助教帮忙与小朋友互动时，盛怀夏又拿亲手准备的小卡片，挨个分发。他在其中穿梭自如游刃有余，隔着屏幕，沈时也能受到他是自在的、快活的。

第二节 是盛怀夏主讲的课，沈时并没着急去，他想快结束的时候再去，不给盛怀夏压力，又留一些参与，顺便接他回家。透过监控，沈时能看到等待上课的盛怀夏其实有一张，因为看到他在扣手指，盛怀夏张的时候就会扣手指，沈时很清楚这一。可是盛怀夏又是期待的，因为微微前倾，显得有一向往那个讲台的位置。

上课之后的盛怀夏状态非常快，PPT是他自己心准备的，里面固然有一些从沈时那里拿来的科普资料，可是盛怀夏把它们合得很好，没有晦涩难懂，很适合小朋友的科普。小孩的注意力是很难集中的，他们多思维发散又好动，所以给他们上课其实非常累，非常考验老师的能力，要时刻引他们的注意力，掌握所谓的寓教于乐，尤其是这样的科普主题。其实医学科普是很必要的，教给小孩之后，有时候不仅仅是小孩了解更多，小孩记住了回家会讲给大人听，也是一传播医学基础知识的方法。沈时了多年临床医生，知医学科普不够广泛的坏，可是能好科普的医生少之又少，很难逃脱全民不足或是专业太的双重弊端。

可盛怀夏的很好，他把一个个零碎的科普知识，串成动画或者漫画的形式，用一个个小故事讲解给小朋友听，时而抛一些小问题，有些简单有些困难些，孩们一直被他引着注意力。沈时一直看着盛怀夏，觉这样的盛怀夏他从未见过，闪耀着他的。

还有十分钟课，沈时走监控室，向教室走去。教室里正行最后的答疑提问环节，盛怀夏正一个个耐心回答解释着小朋友提的问题，沈时觉得盛怀夏和讲台了一，沈时突然就不舍得去，他稍远地站在窗外面，看向盛怀夏的影，他突然觉粉笔和黑板不该是盛怀夏忙里偷闲偷来的兴趣，这该是他的归属。

课铃响后，盛怀夏收拾了课堂用品，走门就看到怔怔站着的沈时，心喜悦，小跑着奔向沈时，冲他喊：“沈老师！”

沈时回过神来，听到盛怀夏喊他，旋即笑了一。旁边有刚刚听课的小朋友听到，就揪着盛怀夏衣角问他：“盛老师，这是你的老师吗？”

盛怀夏刚要，沈时就抬手摸了摸小朋友的，“我不是老师，盛老师才是很的老师。”说完后却认真地看着盛怀夏。

“很。”沈时由衷地说。