没有人故意为之，大家都讲人人平等，但就是有不少人会不约而同的产生这心理，促成这些微妙而不可言说只能意会的无形霸凌。

这些人里，甚至还有老师带。

而学生心理，是绝不容忽视却常易被忽视的地方。

生老师很明白这个排位的最大缺陷在哪儿，过于泾渭分明，不一定是好事，你说会不会有人觉得，坐中间的就是好学生，坐两边的就是差学生。

她立刻，会，肯定会，今天我们班主任就有这意思

尽学校多次提倡、对外号喊的都是不以分数论英雄，更不允许老师们仅仅靠分数把学生分成好生和差生。

然而号是一回事，现实又是另一回事。

永远有人，会在提到成绩不好的同学时，张便是那个差生。

对于心思的青少年，标签化基本起不到积极作用，很大程度上只会造成反作用。

好和差这评价非常不全面。生老师话里话外都是对这个排位的不赞同，再就是家，估计有些成绩不错的家并不愿自己的孩和成绩较差的同学坐一起，但能理解。

总而言之，这个排位，看似有理，背后实则容易引发各新矛盾。

她慢慢消化刚刚新接收的这些容，琢磨，听你这么一说觉这样排位真的不太好耶

看她小脸愁的，他们老师都还没这么愁呢。

生老师笑着她的小脸，别想太多，估计后面会调整，不会照搬其他学校法。

噢

这次排位你坐中间吧。

你怎么知？！

话才，她便有些小期待地翻趴到他膛上，有些张地小声问:老师你知我历史98吗？

他笑起来，亲了她额，当然知，我知你的所有成绩。

她突然有些不好意思，觉自己在故意炫耀似的，他笑着顺了顺她的额发，知你文科优势大，但这次还是乎我意料的好，作文也写的很好。

她大惊，你怎么还看我作文啦！

年级优秀分作文案例，你们语文老师已经拿到我们理科办公室炫耀两天了，让所有理科老师挨个拜读。

她捂脸，有被公开刑的羞耻。

生老师的声音从上传来，带着些少有的嘚瑟，但是她失策了，我一不觉得惭愧，我很兴，很自豪，为我女朋友的文笔骄傲。

在其他人和语文老师科打诨互打嘴仗的时候，只有他，坐在自己座位上，安安静静，认认真真看完了她那篇作文的每一个字。

成熟老练，透着她这个年龄段的学生没有的通透。

他一字不落的看了两遍。

对她的认识好像也更了两分。