“是的，真实。那么我问你，你怎么保证译文的真实？”

费了许多力气才查到这些罕见翻译，老师居然怀疑是假的。史同没好气：“又不是我自己编的，大家都这么说，当然是真的。”

方思慎听“历史虚无主义”的意思，笑了：“这才显‘研究’的重要。”然而怎么跟面前完全没有受过学术训练的少年解释这个问题呢？他本不喜空发议论，尤其不擅即兴发挥，备课从来力求翔实周到，这会儿却不得不边思考边表达，争取用简单明了的言辞，把自己对“研究”的理解说清楚。

所有的小组都谈完了，终于到最后一个“刑”组。

文得怎样。”看一之前史同上来的报告，“你负责整理大夏史上遭遇刑的名人？非常好的设想，不过这工程可够大的，一会儿仔细说说。”

史同踌躇满志：“老师您看了我们的书面报告，觉得怎么样？”

“啊什么？每位同学主讲自己负责的分，同组成员互相补充，然后综合整表现以及书面报告平打分。”

史同和洪鑫垚同时抬：“啊？！”

洪鑫垚利用超的机械记忆把史同写的报告背了个大概，正神度张坐在旁边，就盼着方书呆赶问自己。见搭档师不利，开帮忙：“都几千年前的事儿了，谁知它真不真啊？那解释不也都是人写的，早化成灰了，难不成钻棺材里问去？”

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“研究从来都不容易。尤其是‘国学研究’，因为对象是古文献中的古人古事。即使发生在我们边的事，表象之有事实，事实之有真相，常常很难判断真伪，何况千百年前？但只要发生过的事，总会留痕迹。咱们看到的这些、片段，

“什么网？译者是谁？是录的已版书籍容，还是网上的原创？如果是已版的书籍，跟纸版对过没有？如果是网上原创，怎么保证准确无误？网络搜索，应当有若不同翻译版本，比较甄别过没有？”

“我们上课提过，所谓研究，第一个关键词是什么？”

“那是，您不知，我好几个晚上没睡……”

“看得，了工夫。、的记载对你们来说其实太艰涩，你居然都找着译文通读了。我当初的意思，只是想让你知学术研究不容易，没想真要你啃这些上古文献，神可嘉。”

“您要这么说，我上哪儿拿据去？我怎么知真不真实？”

史同是认真听讲的学生，当答：“真实。”

史同“腾”地站起来，扯着洪鑫垚就往教室里退：“老师您让别的组先说吧，我们还没准备好，申请最后一个上。”

第〇一〇章

史同被方老师一系列问题问得哑无言。

方思慎打断他：“译文哪里找的？”

“网上找的呀。”

“‘大家都这么说’——‘大家’是谁？一段古文，到底是不是这个意思，某个词，解释到底符不符合原意，你得拿据来。”

“史同，对不起。”方思慎望着再次坐到自己面前的两名学生，向组歉，“别的小组选的都是课讲过讨论过的专题，唯独你们这个，虽然跟也有关联，却延伸较远，没讲过，资料也不好找，应该提前跟你们谈的，是我疏忽了。”